authoritarianism 学习笔记
想说明一下，这一篇主要是记录什么。
我开始想研究生活在威权体制（authoritarian regime）下的人们的心理影响（psychological impact of living under an authoritarian regime）。因为我发现，很多时候大家去探讨个人或集体的经历时，更多人还是从个人经验和认知层面的角度去看。而我其实希望能看到一些社会结构层面的东西。
但是，目前关于结构层面的理解和语境，大多是非常偏向美国社会的，我们缺乏一种结构性的语言和视角去理解和看待中国的社会经历。我觉得我最近抓到了一个角度，所以想去深入了解这件事。
结合之前的一个趋势（develop your personal curriculum），其实几个月前我就做过一次尝试。当时我反复和 AI 沟通，试图厘清自己在这个课题中到底想了解什么。因为它属于心理学（psychology）、社会工作（social work）和政治科学（political science）高度结合的一个交叉领域。虽然主题定下来了，但当时找资料的过程非常麻烦，于是就先搁置了。
直到最近，感觉生活比较空闲，需要一件事来主导和填满当下的生活，于是又重新开始。
期间我偶然发现了一个关于威权主义的课程（stumble across a curriculum about authoritarianism）。整理这个课程的是一位女教授，她是该领域的科学专家。我开始根据她整理的课程大纲和材料，系统地阅读里面的内容。
所以，我想从这里开始，记录一下整个学习和研究的过程。
先做一下 Intention Setting（意图设定），明确一下我做这件事的初衷和目标：
1. 了解威权体制下的心理影响（Psychological Impact）
我最初想去研究这个主题，但发现自己缺乏系统的知识结构。虽然听过一些名词，但具体是什么意思、怎么区分、彼此有什么区别，我并不清楚，因为我没有受过政治学（Political Science）的专业训练。
所以，我希望能通过这门课打下一个基础，掌握一些最基本的政治学概念。但同时我也很清楚，我的兴趣并不在政治学本身。我看过政治学专业（Major in Political Science）的课程，比如国际政治（International Politics）之类的，其实并没有那么大兴趣。
因此我需要分清楚：我不需要成为一个政治学专家，只需要知道个大概，了解他们的知识结构和框架。这样我就能拥有足够的知识和语言，去理解我想探究的心理影响。
2. 证明自己在学术机构之外，依然可以做一个终身学习者（Lifelong Learner）
刚毕业后的一两年里，我完全不想看书，读的非虚构类（Non-fiction）书籍非常少，主动获取的知识自然也更少。
最近我常用的学习方式是看纪录片。我很喜欢这种方式，因为它非常高效（Effective），能在一两个小时内，带你快速了解一个原本完全陌生的领域。相比于看书这种需要高度主动的行为，看纪录片更像是一种被动消费（Passive Consumption），它是带着你往前走的。
其实看纪录片时，我并没有抱着“我要去学习”的紧绷心态，只是想了解一些新东西。很多时候，你在看之前甚至不知道自己不知道什么，看之后才发现了一个新领域，然后可能才会顺着线索再去深入研究。
但是，当你想要真的去研究一些比较深入的东西时，纪录片这种媒介还是很受限的。因为它主要还是一个视觉（visual media）媒介，很多时候能不能拍到、能不能呈现，都会受到很大的限制。
总之我发现，当你想要主动、深入地去了解一个领域——尤其是像心理学（psychology）、社会工作（social work）或政治学（political science）这种，甚至是关于威权主义（authoritarianism）及其心理影响（psychological impact）的研究——还是需要自己去看看书、读读文献。
这也是我毕业后第一次尝试自己去主动学习和研究一个感兴趣的领域。所以，相比于一开始就自己去摸索、自己建一整套课程体系（develop your personal curriculum），直接按照人家已经设计好的成熟课程（curriculum），跟着一周一周地往下走，感觉会更让人安心和舒服（comfortable）一些。
然后说两个比较 embodied experience，也就是我对这个主题的个人兴趣。
一开始，其实我是把这个 framing 限制在了校园（education）里，觉得这些东西是发生在校园里面的。但后面我发现，也不能说不准确，因为对于我个人经历而言，它确实更多是发生在校园里，但它其实是在威权体制（authoritarian regime）的教育场景下发生的。
有两幕瞬间让我意识到了这点：
1. 第一个是新出的纪录片《Mr. Nobody Against Putin》。片子讲的是一个俄罗斯小学的老师，他用摄像头记录下在现在的俄罗斯学校里，普京如何把整个学校变成宣传工具，去扭曲老师和学生——向他们灌输为什么要去打乌克兰，以及这件事情是多么“正义”和“爱国”。
一开始，老师们只能照本宣科，按照上面发下来的文件去讲内部的政治叙事。看前面那段时，我觉得有点不舒服，甚至有点搞笑，因为那个老师根本念不利索那个稿子，底下的学生也都知道是在演戏。
但后面，体制已经不满足于只让老师来演了，开始让学生也进入“演员”的角色。在升国旗、奏国歌之类的环节里，让学生也参与到这种表演的过程中。看到后面学生在演的时候，其实是非常支持、非常投入的。
这一下子让我想到了自己上学的时候。我们也要参与一些爱国活动、唱红歌，还要评选谁唱得好、谁唱得不好。很多类似的记忆瞬间被唤醒了。
2. 第二个例子是 是一个讲北朝鲜的纪录片，这里面拍到了他们家那个女儿去跳舞，跳舞的时候，就是怎么跳都没跳好，舞蹈老师，你也不能说他是恶意的，他就是指出来说你没有跳好。然后呢，那个小女孩就哭了。
那个哭，我当时特别共情她。因为那个时候的情绪，你要是让那个女孩用语言去描述自己为什么哭，受限于她的认知和语言表达能力，她其实是说不出来的。但是那个情绪就是非常之浓烈。
而且这个舞蹈老师前面也是类似于侮辱学生，说你怎么连这个都不行，这么简单你怎么跳不好之类的。然后后面呢，又开始安慰她说：“啊，没事，你慢慢学就好了，就会了。”
反正他那个话术都很熟悉，都很 triggering，给人一种浓浓的 NPC 感。
